2011年3月12日 星期六

好文章分享- 教音樂心得分享

各位朋友,

近日上��到一位香港�笛老��教�笛的心得。�使大家的小朋友未必是��笛,但相信都�有��。
http://www.flutemate.com/teaching_frame.htm

Benny
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前言

年青���音�,常告戒自己不要以「教音�」��,�奈命��安排我�了近年的�笛老�。在�不算�,但亦��不算短的日子�,由教班到�在主要��教授;由���到�有��;由�意��到有系�、有��地安排�程、�度;由��金�到�取�足感,��心�、技巧、理念等都有著根本性的��。

近廿年的教笛生涯,教�相�,使我累�了多多少少的教�心得,有形的、�形的;抽象的、�在的;心理上的、技巧上的,林林��,��散散。早�子我忽萌奇想,假若有一日我突然�世,我的�些所�心得,�非石沉大海?何不�它��整理,�在�上,�同好者切磋切磋,亦好�我那些同��著教笛生涯的�生�,了解一下老�的教�理念,或��得有用的,可以用在他自己的�堂�,好�「它」��光大......

�有一��出�似乎不太�面的原因----即使是�在,�中在���生的�堂上��有迷失方向的�候,若�些教�理念被整理出�,�自己多少也有一�提醒作用,可使我的教�可以�快回��上,倘若�生察�到我所作的�我所�的理念不同,甚或可反��向我提醒一下也�不定。

必���的是,我的�些所�心得,��是我的�人意�及��累�,�意�加於�人身上,它亦�非甚�金科玉律,有意�的,�� email ��
spencer@flutemate.com,�迎�教。

文中所提及的�面情�,其�是�考自我自己�去��,�不表示它真的曾出�於任何�笛��身上,亦不表示它是香港�笛教育的普遍�象。今天的我打倒昨天我,�不定明天的我又�打到今天的我,�是一�自我反醒的�程。

最後我想提的是,看完��篇文章後,不�你是否同意��的�容,亦不�你是否有信心能做得更好,皆不代表你己有充份��成�一位�笛老�,因�......
我�人��,若你真的想成�一位�笛老�,入�大�或演��院的音�系,是必要的一步。教育是一份「人影�人」的工作,�生除了在你身上��演奏技巧外,��感染你的音���,入�音�系,是最有效的方法(是否唯一的方法��仁�智了)去培�自己的音�知�、音��涵、音���。

�生�� vs ����

正常的情�下,老���生的利益是共同的,老�想教出笛�精湛的�生,�生亦想自己的笛�有所�益,�者的目���一致。但�笛老���生之�除了�生��外,�多了一重很矛盾的��----����,他是「老�」,你是「��」。
就是因��一重��,使原本�粹的�生��被扭曲了。

任何教育�程都免不了有多少的「�逼」元素,以�笛�例,�生都想��自己所喜�的�曲,你要他吹 BACH、吹
VIVALDI,他�通常�感到��,但他�可以不吹�些�?可以,除非不打算真正的享受�笛音�;又例如,�多少��生�喜���音、�吐音、�呼吸、�手指的�活性、平均度......如果他�可以��,我想大多�不�有�趣在�些方面下苦功,但�些基本功��都是建��笛音�的最重要元素,��都要辛苦琢磨、苦�,��都要�苦��,用��去浸、去�、去�。�然它�是花功夫、花��,但我�作�老�的不但不��逃避,更��它�作出��的重�。

若�粹考��生��,因�你知道�些基本功�他�的笛�有�助,可助他���更懂得享受吹奏�笛的�趣,你不�理�他�是否喜����些,只管考�他��得熟不熟,吹得好不好、�不�;但若考�「����」,��「老�」�心,或�你�避重就�,�堂上�少�些使人��
的元素,投其所好,免得他�一�唔�意�你「解�」。�然,我想大部份老�都不���「老�」�心而存心�牲�生的利益,但�些因素有�是��在老�的�心��作用,它出�了,做�生的故然不�察�,就�老�自己也��是後知後�,或甚至是不知不�。

要解���困局,我想到的,就只有是�量提醒自己,不要受��扭曲了的�生��影�,不要因�怕得罪「老�」而�牲�有的教�效能。但想深一�,若你的「老�」�因�你不�他�心而「解�」你,跟他���生��也未�不是一件好事......�然,老�的�政能力和�生�目的多寡,多少也
�直接或�接影地��生��的扭曲程度,但�些都不是我�可以控制得了。

示� vs �解

「吹奏一句,��千言��」,�是我�常�在口�的一句��,在�堂上示�一次,�比滔滔不�的��不停�得有效。

���器�,我�的身�各部份很多�要做一些平�很少做的�作,若你只用��向�生�解,即使花�唇舌叫他放�咀唇、舌要�
而�要重、呼吸要用腹腔、手指按�要微微�曲.......他�後,可能�未能即��略其精髓所在,即使他明白你想要他做的是甚�,亦可能不明你要他��做的目的何在,即使知道目的何在,其最�想做成的效果又是怎�?即是知道想要的效果,他又是否可以�心所欲地控制到他身�的各部份呢?�果,你越叫他放�一�咀唇,他的唇�越�越�;你越叫他的高音厚一�、亮一�,他吹出�的高音�是更簿更�.....

�你收起你的��指示,提起你的笛,示�一首、一句,甚至是一�音,你做一次,和他一起再做一次,一次,�次,三次,�次之後,人的自然天性�使他身�的各部份作出��的配合�整,然後你才�你想�的重��解一次,��而呃要,�需�篇大�,他自然�心�神�,依著你所想的,向著正�的方向�展。不信,下次找���先��生吹一次,然後和他一��吹�次,再�他��吹一次,你���他�有明�的�步。

同�道理,�生在堂上吹奏�曲,必然有很多地方需要你去指正,一段一分�的�曲可能有�百�地方需要改善,你是否�要����地遂�指出呢?�然要,但不是用��,只要用你手上的�笛......用��去指正他,至少有�大缺�,1.
花��,�堂的��有限,你要用��指出他每一�的���在不易;2.
太抽象,他未必可以在短����明白你所�的。但只要你拿你手上的�笛,跟他一起吹奏,他��到你所奏的跟他奏的有所不同,心�或�不明白�何�有��大分�,但��比�到有那些相�之�。�次之後,你才�重�解�一次,他便�「彷然大�」,明白其效果相�之原因。再者,他有一百���,你不能一百���都同�指出,找其中��重�地去�正便是了,其�的留待你的笛�去指正他吧!�然,�是很理想的情�,很多�,�生未必可以即�了解��所在,但���器是要「浸」的,用你的笛�去「浸」,�好�用你的��去浸。

���而精,就�笛���你的�堂吧!

教育家 vs 演奏家

常�到人家�:「一�器���是甚���不太重要,用心去教才是最重要。」�句��我只能同意部份----甚����然不重要,很多出色的演奏家都�有考任何��,�度他�真的�一�水�也�有?同�,我�常��,�在很多八�、演奏�的所�高手,水��是多�的使人�不忍睹!演奏水�跟甚���根本就是��子事。

但上面的那句��真正的意思其�是:「一�器���演奏水�怎��不是重�,重�是,他有�有用心去教?」��,我同�是只能同意部份。�句��衍生一���:一�出色的演奏家必然是一�出色的器�教育家呢?

我大致���器�的人分�三大�:1. 天生的音�天才;2. 全�音�天份的人;3.
一分耕耘一分收�,���苦努力便可�得相�成就的人。第一�人��很少,他�不是不需下苦功,只是事半而功倍,人家一分耕耘一分收�,他��一分耕耘或�有十分收�。但他�是否一定能成�一�光芒四射的演奏家呢?未必,有些人知道自己有某方面的天才,於是加倍努力,最後便能��方面的牛耳,但又有些人�因�自己有天份,便安逸地安享受著「天份」�他��的利益,不用努力便跟人「打�平手」,可以����地得到人家要�苦努力才可�得的成就,��人�上天天���他的才�白白浪�了,最後跟普通人的成就�相差不�。

第二�人其���亦不多,大多�人都�第三�,�努力後便可�到一定的成�。很多人��自己�有音�天份,其�很可能只是�不得其法,或是�有�心下足�的苦功吧!

十��元最�合在名校任教(�然通常他�不�),改邪�正的人�最�合在bottom ten
�校任教,理由同�是因�他�都是「��人」----�自己所���的�����人,�往往是最有效的教育。正如我在�的篇幅�常��的,��器��,每一�小���都要���者�苦��回�的,一�天才演奏家有�有����呢?不是�有,只是比�少。常人所�遇到的��,�他���是�而易�的事,常人要�一生精力才可�到的成果,他�可能花��月便可做得完美;常人���器�的痛苦,他���不到,常人所要�注的要�,他�察�不了,常人要一步一步,按步就班才可做到的技巧,他��可以一步到位。因此,�些天才是好的教育家�?可以是,如果他�所教的同�是天才,天才遇上天才,�才是�配。

那是否�所有第三�人都可以成�一�好的器���?那要�乎你的��是否真的已�你�到一�不�的水�了。有五�水�的人,或�可以�自己的����一�初�的人,使他也成�一��有五�水�的人,但��「五���」的�些��,又是否可以�自己�一步�成一�更高水�的演奏者呢?�就是未知之�,如果原�五�水�已是他的�限,�意味著很可能他的��方法其�是很有��了.......

一�高水�的非天才演奏者,定必�有一些很�得的刻苦����,而�些��,就是��的最��「��」。�在再答回最初的那���,一�器���演奏水�是否重要?我�人����是,因���的演奏水�正正表示他「��」的份量,而更重要的是,高的演奏水�,可表示他的「��」足��妥。�然,表�力欠佳、��能力欠奉,亦�使�些「��」大大�值。

收���

我���怎�去一�定��呢?我在��不打算��收�高低�老�收入的影�,亦不打算���生的承�能力��,我想��的,是收�高低�教�效能及�老�自身利益好�
的影�。

或者你�想�的是,定出最�合的收�,�不�是老�收入��生支出的��,它其�
�教�效能是有著�直接的��的。在�定收��,你必�充份考�自己的��、技巧水平、音�知�水平、��水平、教���等等等等元素,去�出一�最切合你的收�水平。我也想每小�收二千大元,但自量�後,真的可以�?你自�自己教得很用心
了,但有充�的演奏造��?你自�有高超的演奏造�,但有充�的教����?你教了�十年的�笛,但有足�的知�水平�?你博�群�,音�知��富,但有用心教��?......�一切一切,都影�著你的收�水平,或�你可以不�一切,想收多少就多少,但�包不住火,�面便��真章,收�高於你�收的水平,�生很快便���你......�然,世事���,�有些人出得起�而又不大懂得辨�好�的(其���不出奇,因�你��比你的�生吹得好),但��是,�些�生�有一天�出�「�世面」的,�有一天他����你是否真的「物有所值」的,到�你所失去的,可能是比起你多收的��更�重的�西----你的名�。

那是否���量收平一�呢?�就是有�人的心理、���需求原理的��。我曾�因�某些原因,免�或象徵式收�去教����生,�果是他��一幸
免全部失�收�。你免�教他,他不用心去�去�是可以理解的,但你收平他一�,他所付出的心�勤力程度亦�少一�,�果,你的教�效能原本可以
更高的,�因�你收平一���而浪�了,�又是另一�的「物非所值」。

要在「�高」及「�低」之�取得平衡,是十分困�的,�中可能要不�更改、不���,�一��自己真的收得�高,不要等�生反�,自己
�整一下��吧........但若因��生「��」而����至低於你�收的水平,而你又甘於接受的�,我�你的告戒是:�然明知教�效能可能因而相��低了,千�不要因此而「��就�」,�低你的教���,因�若
是真的��做,你所�失的,跟「收��高」�你造成的�害�有��。

考���

��香港是世界上最多人考�器��的地�,��其��不稀奇,因��在香港人��器的心�,跟�十年前�在有著很明�的��。在我初��笛的年代,老��不但不太提倡�生去考�,我的老�甚至反�我考任何的�器��,理由是(一):它�有��的用�;(二):�器��其�不大可靠,熟知�情的人根本不�太看重它;最重要的�有第(三):考��很大可能�影����度。我的八���,是�著老�,私自�考得�的;到後�的演奏文�,更是在成��笛老�後,只�迎合社��境�氛的��而勉�去考回�的。

��是否真的可代表一�人的演奏功力呢?我���考�值�低,你�遇到一�吹得很好,但一�也�有考�的人,但亦�遇到一��有八���但水��是�不忍睹的「�笛高手」。

�是否意味著我反�考�器�?����,可以分�方面去考�:若不考�考�在社�上的功能、地位��,��生的心理、��性的影�,而��考�教�效能的��,我的���它是有害�益的。我�先不�它可能�拖慢���度,�所周知,��是英�皇家音�院,或是�三一音�院的�科考�,在�容、型式上都是有一�特定��的,�些��是否�合每一��笛的�生呢?答案�然是否定的,�一��端的例子,我其中一�成人�生�自己的基本技巧要求�高,��咀型、吐音、音�、用�、音色等都想追求完美,要他吹奏�曲,他�因自己的音色未如理想而�得十分失落,��情�下,��堂集中在基本技巧的改�,是�他最有利的做法,反正,基本功做好了,要大�可大�,要��可��,想重音、想�音,想跳音、想滑音,�心所欲,控制自如,��再集中���曲,便可易如反掌。但若硬要他去考�的�,可能�一�也考不上,因�我��不能跟考官�:「今天我�只考基本功可以�?」若只因�要考�,便放���位�生的最有利�程��,那是十分可惜,亦是十分不智的做法。

再�一�例子,�器��必定�考音�,不同��考不同的音�,但�生又是否真的��以��的�程度��音�呢?正如我在其他篇幅所�,音�是�其重要的��,我��它,不是因�要考�,而是因�它�我�吹奏�句、��音色、吐音�,有很大很大的�助。但��以甚��程去�呢?有些人�合以��中升降符�的多少去排序,即是先�C
MAJOR 及 a minor,再� G MAJOR � e
minor.........;亦有些人�合先�好各大�,才�各小�;有些人由於�早掌握到各不同音域的音色,故可先���八度的音�,甚至是�
FULL RANGE 音�,但另一些人���合先�好一�八度的音�,之後才���八度.......�言之,不同的�生��有不同的�程��,若因�要�就���容的限制,而放���一�最�合���生的�程��,��本末倒置。

但��是,我�亦不能盲目地�持「不考�」��原�,理由亦是:不同�生有不同需要、不同情�,以香港��的�境,有些人(尤其�在就�中小�的�生)的�需要一���去增加自己的��力,考中、小�,或��三三四制�升大��,一��高�的�器��,的�可能起到多少的作用;又有些人,需要有一些��的目�作���的推�力,立下考�目�,便更有��去��,�是很多考�的人的心理。�著社�越多人考�,����便越被人重�;����越被人重�,又越多人�考�,�是一�不�完的��反�,要去改����象,�在不是一件易事。

那我�怎�去找一�平衡�呢?首先,我��要先了解��生是否真的有考�的需要,他是否有需要利用����去增加自己的��力(��象�不健康,但�是��)?是否需要用考�去增�他的����,增加��性?若�者皆非,不如不考,以免影�教��度及�程��;但若真的有需要呢,那便要小心�定�考的��、��。

我�人��最理想的情�是,��生的程度若不�特���也可�付某一�的考�,�代表他�合�考���;相反,若要特���才可�付,�明�代表他仍未�水��考���,若勉��考,只����生的���度,得不�失。�然,若因某些情�,使你不得不用��去「激�」他的���度,�另作��。

但��容易�行�,有�情�不是你可以控制的,但有一句�你必�牢�在心:「�笛教�,你是教笛的,不是教考�的。」


持笛姿�

我�在考�了很久,才�定�「持笛姿�」����放在��。因�「怎�持笛」��是在�笛的最早期�段便�接�到的一���。教一�懂吹�笛的人怎去持笛,似乎有�多�,指��笛老�怎�去教人持笛,��直近乎侮辱。

但��是,�在不但大多��生持笛的方法��,就�已取得八���的��,大多�持笛的方法都�有一�正�的�念,甚至��持笛方式只要方便自己便是,�甚�大不了......近�年,我��情��在越�越不可接受,很多在�高程度才�到我�下的�生,要花�以月�的��才可�正他�持笛的��,而往往因��有的一套牢不可破,要改它,�在不易一件事。

那是否代表很多�笛老�自己的持笛方法都有��呢?我曾��此而特�注意那些有持笛姿���的�生的前任老�是否都有著同���,�果�是出人意表,他�的�,在老�身上是完全找不到。我的��是,老��小�了��持笛����笛的��影�,���只是��大雅的��,可以不理,或��不理。事�上,我自己也是近�年才��到��持笛所��生的��的�重性。

最常�的��包括:1. �份倚靠右手姆指及左手食指的��位�笛向「上」托起;2. 右手拇指放在接近右手中指的��位置;3.
手指按���有微微�曲;4. 手指按���份�曲;5. 左手食指�份�曲;6. 右手手肘位置放得太後;7. �手上臂倚在腋下靠力;8.
手掌��向下屈曲...... �些��通常不是��的,而是互相��地出�的。例如,由於第(1)及第(7)���,而引致第(5)���必然出�,又由於第(5)���的出�,又�引致第(8)�的��必然出�,如此�推.......

�些��的姿�事�上�引致怎�的����,�使我�有介事地去提出����呢?它�至少�引至同一���----身�的某一�肌肉被拉�了。如果以上����全都犯�的�,身�便有很多�肌肉同�被拉�了,��情�下,�以想像他�每次�笛�可以�持多久。初��可能��不大,因�一首�曲�多只有�分�,勉����可支持得住,但�程度�高�,有些�曲��便要�十分�,有些甚至�以小��,��有哪一�肌肉可以持�地被拉����的��呢?再者,即使是初��段,一�有效的����也�是��一次的�����量延�(即提起了笛,便�量�持����才�笛放下),肌肉的拉�,��是������的最大障�。

��一提,有人���求省力,不要�笛放得太平,�������就。但我����方法其���此失彼,�部�份的��,�部的肌肉�被拉�,效果便�得其反,加快疲累的出�。�量�弛身�各部肌肉,是省力的最佳方法。

另一方面,肌肉的拉�或��的���曲,�造成「���」的效果。��例,��右手放在�面,��名指伸直,你���其他手指�得�不�活,甚至失去控制,相反若��名指微微屈曲,其他手指�明��得�活,「���」的效果��消失。很不幸,大部份的肌肉��或����屈曲都�造成「���」的效果,而很多人�了多年的�笛,到了某��段才��自己�度停�不前,原因很多�都是��持笛姿�造成的「���」效果,使其�以奏出流�而具音�感、�奏感的�句。更不幸的是,到了���候,要改正多年��,已是一件十分��痛苦的「工程」。

��的持笛姿���做成咀唇�笛孔的角度不受控制、笛��在唇上的�力不足�等��,直接地影�吹奏出�的音色。作��笛老�,�使你�生的�度不�因���持笛而停�不前,由起初便「�正」他的持笛姿�是必要的�任。

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